实务篇|儿童阅读在社区服务中的运用

近日，龙祥社工服务中心在深圳市幸福慈善基金会的支持下，启动“儿童阅读在社区服务中的运用”阅读机构人才培养计划，旨在通过培训高度集中龙祥社工阅读服务一线人才，培养一支强有力的社区基层儿童阅读服务推广人队伍，在社区等基层的服务中营造“同学习，共成长”氛围，传递学习正能量，提高社区儿童家庭对阅读的重视，带动更多家庭参与阅读成长，推动更多的儿童家庭培养阅读习惯，促进家庭亲子关系。

来自龙祥社工驻坪山、龙城、布吉、宝龙、坪地等片区10个社区30名社工及社区阅读义工参加本次阅读人才培养计划，本次培养计划邀请多名资深阅读导师授课，主要围绕“儿童阅读在社区服务中的运用”开设系列培训课程，儿童文学基础知识、儿童阅读心理学关键期指导、亲子读书会活动带领技巧、阅读导师综合素养、阅读服务项目研发等多维度培养社区社工阅读人才。
 

开启社区儿童阅读服务新旅程
 

经过近一个月的集训，社工对社区儿童阅读服务有了新的认识与启发，5月起，这30名学员将带着最新学习成果，在社区里全新推出儿童家庭阅读活动，开启社区阅读服务新篇章。正如本期资方嘉宾深圳市幸福慈善基金会工作人员李敏慧老师所说：“阅读是儿童成长不可或缺的，现在我们还有很多城中村及民办学校的孩子们很少接触到专项的阅读服务，我们现在正在做一件非常具有意义的事情，希望我们能将阅读带给更多的孩子，服务更多的儿童家庭。”
 

李敏慧老师与李静老师深情互动

幕后花絮一：儿童阅读服务有妙招

儿童文学品类多，绘本阅读皆通用

当下专门为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品繁多，且特别多具有纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴等文学美学特质，有儿歌、诗歌、通话、戏剧、图画书等多种载体。儿童图书内容之广、类别之多，社区的儿童阅读服务该从哪里入手更恰当是儿童阅读服务常见的难题？阅读导师陈艳利老师来支招：“儿童文学阅读导读的任务，一是要帮助少年儿童明确文学阅读的目的性，使他们养成正确的阅读兴趣和习惯；二是引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏的能力，掌握文学欣赏的方法。图书选择第一步是确定目标人群的年龄，第二步是从知名作者、出版社、获奖、童书榜、推广人推荐等方式去寻找优秀的适龄书籍。”另外，陈老师还结合社区现有的读书资源情况，特别推荐用绘本开展阅读服务，绘本是0-99岁都可以阅读的书类，可以最大范围服务辖区不同年龄层次的居民。再就是儿童爱书有时期，5岁前是关键期，社区儿童阅读服务可以从低龄儿童着手更具意义。
 

陈艳利带社工姑娘们体验朗读阅读活动

解放孩子，教育成人

在亲子读书活动带领技巧专题训练中，阅读导师李静老师告诫大家：亲子阅读有方法，勿入亲子阅读误区。作为亲子读书活动的导读人需要有一套运用自如的阅读服务理念、架构、要素和流程，在具体的服务中特别需要注重服务人群特质、阅读材料选择、活动方案设计、阅读活动环境摆设等。在活动现场，阅读导师可以用生动夸张的表情、肢体语言，引出读本、预测内容等进行热身；通过读图与文字，读懂内容、发现细节、推进情节、预测人物心理及性格后，再抛出问题来引导孩子和家长深入导读，激发想象力，增强思考力和表达力；最后，谨记在活动中不说教，重在带领亲子体验与书中角色同甘共苦，然后回归生活，以阅读体会人生。李静老师亲子阅读箴言：“把儿童当做儿童，儿童通过亲子阅读所得的爱、关注 和安全感比通过阅读所获得的乐趣、识字能力等更为重要，我们的读书活动重在解放孩子，教育成人”。
 

李静老师再现读书会
 

         优质读书会背后“故事”，阅读服务推广三观“政策”

     “带领人首先得是阅读者，必须是读书之人。真正的阅读者本身就是一种阅读的带领，发自内心的对阅读、对书籍的真诚会感染孩子，会形成最具渗透性的力量......读得丰厚了，有了积淀，才能给孩子带来更多、更丰富、更精彩、更有品味的读书会。”深圳市首批阅读推广人邓媛姿老师在课上倾情传授阅读推广人需具备的素养，阅读推广人需要具备文本观、儿童观、阅读观，文本观告诉到读者要学会解读文本，读者把自身体验溶注到文本的生活表达中；儿童观告诉到读者要以儿童为中心，平等对待每个孩子、尊重孩子每一个想法、没有标准答案、任何答案都值得接纳，引导孩子们各抒己见，孩子各种思想火花碰撞，最后得到升华；阅读观更是告诉到读者对阅读要怀着一颗敬畏的心：读文本、读孩子、读故事！
 

邓媛姿老师进行“儿童成长障碍”情景模拟

儿童阅读服务进阶，项目化运作模式

 龙祥社工驻尚景、怡心、坂田万科城、盛平、坪山等服务点自2014年起开展儿童阅读服务，随着社区阅读需求量逐年提升，阅读服务正在向更多的服务点扩展，每年有10%社区新加设阅读服务活动，其中亲子阅读最受居民欢迎。然而，在阅读服务推广中社工面临了阅读服务梯度性设计困难等挑战，为此在本次培训中特别设置“阅读服务项目研发”专题分享。项目导师谢玉宝通过对近年来国内外阅读服务项目的剖析，带大家追溯阅读服务项目的起源，为大家解说阅读服务项目常见的服务人群及内容等，启发社工介入阅读服务的视角，社区阅读服务的落脚点更侧于亲子教育，社工需要带着回应具体问题的视角及社工服务理念开展服务，在社区亲子阅读服务前，需要了解社区亲子关系状况，以确定阅读服务项目的定位，这是阅读服务项目的首要关键因素。

谢玉宝老师阅读服务项目剖析讲解

幕后花絮之二：我们都学会了什么？
 

“我是负责儿童领域的社工，培训后，我把儿童的书籍按类型管理，并在这基础上推荐的书单给居民，还通过可以通过亲子绘本阅读，培养社区亲子的阅读习惯。”韩社工一边记录，一边分享道。

韩社工认真记录学习要点
 

      “阅读原来可以这么快乐。今天我们在李老师的带领下快乐读书，以后我们也可以给孩子们精彩的讲故事。”社工蓉姐姐开心的分享着希冀。

快乐阅读
 

     “一直头疼于大龄儿童的亲子书籍选择，一直找不到合适的书籍阅读，现经过培训，了解到书籍可以从知名作者、出版社、获奖、童书榜、推广人推荐等方式去寻找优秀的书籍，供大龄社区亲子参与共读”。彭社工觉得豁然开朗。

社工敏姐姐体验儿童朗读
 

故事妈妈分享自己的培训感受
 

龙祥阅读服务团队前往爱子乐阅读馆参观交流